我觉得幼儿园老师的工作就是用自己的专业、爱心与责任让孩子们在幼儿园里吃好、玩好、睡好、发展好。每次看到孩子们在我的带领下吃得多、玩得好、睡得香，我就特别有成就感。近来发现小朋友会把家长“搬出来”向我表达自己的不愿意。
画面1：我妈妈说我想吃就吃！
午饭时间，只见悠悠一只手撑着自己的小脑袋，一双大眼睛盯着自己的饭菜，露出一脸的愁容。我走到悠悠旁边：“悠悠，加油，吃完就能跟小朋友一起玩你最喜欢的魔尺了！”魔尺好像没有引起她的兴趣，她看了我一眼，又看了一眼自己的饭菜，我顺着他的眼神，看到了她碗里剩下的青菜和木耳。我就坐在了悠悠旁边，一边喂她一边耐心的引导：“青菜、木耳最有营养了，悠悠吃了会长大个子。”悠悠看到勺子里的青菜和木耳，一手就捂住了自己的嘴巴说：“我妈妈说，我在幼儿园想吃就吃，不想吃就不吃！”听了悠悠的话，我心里微微有点的不悦：家长怎们能让孩子想吃就吃，不想吃就不吃呢？这不养成孩子浪费粮食、挑食的习惯了？孩子生长发育的营养哪里来？但我并不放弃接着劝她：“你不吃，下午会饿，就会没力气跟小朋友做游戏了。”悠悠亮闪闪的大眼睛看着我说：“我不饿，下午我还可以吃水果，我最爱吃水果了。”……无论我用什么办法，悠悠就是不吃青菜，还不时的告诉我：“妈妈说了，我可以不吃青菜！”
画面2：我儿子说不睡觉，就别让他睡了！
早上来园时间，潇潇和爸爸一直在班门口，不进教室。我就赶紧走出教室迎接他们：“潇潇，快跟老师进来，今天有你爱吃的葱油花卷。”潇潇见我出来了就立刻躲在爸爸的身后，还不停的跟爸爸说：“你跟老师说，你跟老师说！”爸爸说：“你自己跟老师说。”我问：“潇潇，你想跟老师说什么呀？来咱们进教室再说。”潇潇还是躲在爸爸的身后，小男子汉的眼圈发红，一边推他爸爸，一边说：“就你说，就你说！”潇潇的爸爸没办法，就跟我说：“潇潇说中午不想睡午觉，我儿子说不睡，就别让他睡了！”我脑子里瞬间闪过：孩子中午不睡觉怎么长身体？他不睡觉，别的小朋友也想怎么办？孩子应该遵守集体生活的规则呀！我拉着潇潇的手说：“好，李老师知道了，咱们中午不睡觉，困了的时候再睡，行吧？”潇潇听了就拉着我的手进了教室。到了中午潇潇午睡了。
孩子“狐假虎威”背后的小心机
对于悠悠和潇潇这两位小朋友用间接和直接的方式“搬”救兵为自己解围的事件，就像“狐假虎威”故事里面的狐狸，让老虎给自己撑腰、壮胆。起初，我并没有在意，直到一天在路上听到一位小姑娘和爸爸的对话，我才意识到自己的问题：一位小姑娘一边走，一边对爸爸说：“爸爸，今天中午的菜里面有菜花，我不想吃，你跟老师说别让我吃了吧？”爸爸说：“你自己跟老师说吧！”小姑娘有些着急了：“我跟老师说，老师不听！”小姑娘的一句“老师不听！”让我的心猛地一颤。
我想到了悠悠和潇潇，为什么他们遇到问题就用家长来帮忙？是孩子们不遵守幼儿园的要求？是家长们太宠溺孩子？不是，是孩子们在争取自己的权利——生活的权利。我们都知道：游戏是孩子的权利，我们要尊重孩子的权利，尊重孩子的个体差异，可是在孩子生活中，难道吃饭、睡觉不是孩子的权利？而我恰恰忘了尊重孩子生活的权利。
回想自己小时候，不爱吃香菜、胡萝卜，那种味道对自己来说是一种天下最难闻的中药，一口都不想吃；妈妈拉着我睡午觉，我就是不睡着，一个人玩过家家的游戏……渐渐地，我体会到了悠悠不爱吃青菜和木耳、潇潇不想午睡的感受。孩子为什么找家长当救兵？原来他们“狐假虎威”背后的小心机是在向老师要自己权利，而我总是以营养全面、身体发展、培养良好习惯这种所谓的“为孩子好”教育引导他们，却忽略了孩子们的权利和感受。之后，遇到孩子们用自己的家长来表达自己的想法时，我会认真对待孩子的想法，与孩子多沟通，了解孩子的真实想法，用孩子可接纳的方式引导孩子，切忌用教师所谓的好心强迫孩子。
之后，我和悠悠、潇潇有了新故事。 悠悠遇到吃青菜、木耳犯难 时，我不再用各种方法喂她，而是跟她聊天：“为什么悠悠不想吃这 些青菜和木耳呢？”悠悠一脸嫌 弃地说：“青菜有股特别难闻的味 道，吃到嘴里会特别恶心。木耳黑 黑的一吃就想吐。”……我和悠悠分享自己小时候不爱吃香菜、胡萝 卜的故事，悠悠睁大了眼睛：“原来 老师也挑食啊！”我还告诉悠悠， 每次吃一小点不爱吃的东西，慢慢 地就会爱上这个食物，老师就是 用这种办法，爱上了胡萝卜（这里孩子“狐假虎威”背后的小心机是我的小心机，我还是希望孩子不 挑食的）。悠悠似乎明白了，再次吃青菜、木耳时，她兴奋地一边用小 手比划一边得意地告诉我：“李老 师，今天我吃了一小片菜叶、一丢 丢木耳。”当然对她的夸奖是必不 可少的。潇潇更是可爱，早上磨磨 唧唧地要爸爸告诉我“中午不睡觉”，到了中午我就信守承诺：“潇 潇，你今天睡觉吗？不睡觉的话可以去看看书或者做你想做的事情， 但不能吵到小朋友。”潇潇脸上露出丝丝的喜悦，去看书了，但没过多久就哈欠连天地告诉我：“老 师，我困了。”打这以后，潇潇再也 不嚷嚷让爸爸说不睡觉的事儿了。
孩子们的“狐假虎威”让我明白：尊重孩子不是理念，不是口号，而是教师的行动。用孩子的眼光看待孩子、感受孩子、理解孩子的生活，尊重孩子生活的权利，不要让孩子生活在教师理想的生活里，而是让孩子成为自己真实生活的主人。